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這篇文章給大家聊聊關於一年又一年的唯美詩句,以及《新一年又一年》評價語對應的知識點,希望對各位有所幫助,不要忘了收藏本站哦。
本文目錄
一、一年又一年的經典唯美語句
1、歲月的流年塵封逝去的往事,看著庭前花開花落,那落花時節,蘊含多少年輪記憶,多少歡愉的過往。
2、一年一年又一年,時間過得太快!真心希望兩個小心願都可以成真,好運相伴。
3、誰知道轉角處的路口,我們遇到的下千萬不要停下腳步,否則世界就會忘了你。
4、與其說是想念某個人,不如說是懷念某段時光,在它的裏面,濃縮了年少熾熱的情愫,定格了青春迷離的夢幻。
5、這個憂傷而明媚的三月,從我單薄的青春裏打馬而過,穿過紫堇,穿過木棉。穿過時隱時現的悲喜和無常。
6、平安夜的鐘聲又將轉一輪,歲月的車輪又前進了一程。猛回頭,潮漲潮落已經淹沒了昨日的足跡。
7、原本以為時光已遠,那些傷痛也都淡去。而你對她的溫柔,打破了我所有的原本以為。
8、歲月靜好,願得紅塵無憂。歲月靜好,念起便是溫暖。歲月靜好,我相信最美的風景,就在心裏。
9、有時,我真的會願意去相信一些講述時光倒流的電影,可幻想終歸幻想,現實是如此無奈。
10、往事如煙,抖落一地的風塵,歲月於我們終是落花流水兩無情,時光總是匆匆,太匆匆。
11、只要有你陪伴,歲月便是靜好,柴米油鹽不再繁瑣,無所作為也不再感覺迷茫。
12、夢想你的夢想到你想到的地方做你想做的自己吧,因為你只能活一次!
13、一年一年又一年,三年之期又將至。奈何你我本過客,期將至為何不舍。
14、一天一天又一天,一年一年又一年,年輕的日子一去不復返,真的不敢想象一輩子其實就是一眨眼的時間!
15、那些被塵封的過去,一點一點地展現在你的面前,卻發現,一切都未曾改變,歲月依舊安好!
16、心情差到極點,一年一年又一年,一月一月又一月,一天一天又一天,頭在哪裏?
17、人生如路,要有耐心。要想快樂地生活,就要學會一切隨緣,不強求不可得,不執著已失去,淡定悠然,隨遇而安。
18、人生的一道道門檻,邁過了是門,邁不過是坎。在人生的途中留下美好的瞬間,成為生命中最悅耳的音韻,成為今生最美好的詩篇。
19、你再怎麼改變也不能讓每個人都喜歡你,所以還不如做一個自己想做的人。
20、無情的時光老人就像一陣寒風,吹走了萬物的新氣,但只要你趕緊地陪著它一起趕路,到老也就沒有什麼可遺憾的了。
21、自然,一年一年又一年,物競天擇勝者傳,十年樹木毀一旦,不是人為是自然。
22、時間在沙漏的輪回中悄然流逝,花開花又謝,一年又一年,不管世事如何變遷,都請別讓漸漸老去的心長滿皺紋。
23、財富是希望是火,失望是煙,生活就是命運有沒有人愛,我也要努力做原諒別人,就是給自己心中留下空間,以便回旋。
24、幸福並不縹緲,在於心的感受;愛情並不遙遠,在於兩心知的默契。心,只有一顆,不要裝得太多;人,只有一生,不要追逐得太累。
25、歲月催人老,時間流逝,只留下那歲月的痕跡,刻在小夥伴們的臉上。
26、人生一世,白雲悠悠,漂走的是多少滄桑與眼淚;人生苦短,汗流盡,沈澱的又是多少往事與回憶。
27、好快啊,隱隱約約前兩天才說得出道5周年快樂,一年一年又一年。
28、一年又一年一天又一天,歲月的車轍在我的生命中緩緩碾過,青春一去不回頭。
29、年輕很好,能徹夜喝酒,一杯又一杯。還能暗戀一個人,一年又一年。
30、對人生最簡單的願望,無非就是父母雙全,兒女健康,生活安穩,歲月靜好,平平安安過好每一天。
31、我像一棵向日葵一樣不辭辛苦的有說有笑,在白天我是絕不低頭,怕的是晚上。
32、當您絮叨著自己的頭發開始發白時,我又何嘗不痛恨這歲月流逝不留情面。
33、流逝的歲月,流逝的神話,這些許是的是神的旨意,溫柔的宇宙,我這顆小星球又能怎樣?只有在流逝中等待新的奇跡。
34、穿了新衣,點了鞭炮,一年過後又添一歲,我們真的已回不到兒時了。
35、人生一世,白雲悠悠,漂走的是多少滄桑與眼淚;人生苦短,汗流盡,沈澱的又是多少往事與回憶。
36、十世界上最快樂的事情,就是做你摟著她的動作被我深深地印在了心裏,侵蝕著我的眼淚。
37、往事是塵封在記憶中的夢,而你是我唯一鮮明的記憶,那綠葉上的水珠,是思念的淚滴。
38、人生如行路,一路艱辛,一路風景。你的目光所及,就是你的人生境界。
39、人生就是缺憾,生活就是遺憾,想開,而後看開。人,難有十全十美;事,難能盡善盡美。
40、一年一年又一年,已是第七年。如今兩鬢始斑白,不知何年能笑顏。
41、品味生活,完善人性。存在就是機會,思考才能提高。人需要不斷打碎自己,更應該重新組裝自己。
42、別輕易認輸,別總是對自己說沒有辦法。人生中許多事,只有經歷過,苦過,疼過,才能真懂。
43、立在清亮的門扉前,端一杯清茗,輕輕搖晃著杯中飄出的清香。心,很小,只能在茶杯裏轉來轉去,總也轉不出記憶的圓圈。
44、歲月流逝,而我正害怕,我不怕歲月盜走我的容顏和芳華!我怕歲月讓父母老去,我卻沒有任何辦法。
45、人生的一切煩惱,皆是因為心病。有什麼樣的心境,便會有什麼樣的人生。你心裏裝的是什麼,你看到的就是什麼。
46、一年又一年,我們老了,沒有青春時的活力,沒有少年時的天真,只有中年時的油膩。從前句句談著詩和遠方,現在句句離不開錢和生活。
47、一晃,一年過完,一晃,不再年輕。照照鏡子才發現,自己怎麼就老了。原來,歲月如此無情,把原來的我改變了,把年輕的我換掉了!
48、這一年,更加體會到了生活的辛苦與不易,為了照顧好年幼的外孫和外孫女,經常來回奔波,風雨兼程,不言放棄。生活沒有想象得那樣溫柔,現實與理想也相隔得那樣遙遠。
49、一天一天又一天,一年一年又一年人生一瞬,不過一場雲煙。
50、時間的腳步無聲無息,不知不覺一年過去了。回想過去的一年,時光太匆匆,許多事情還沒有來得及做,新的一年又開始了。
二、縮寫作文評語
1.縮寫作文的評語,大蝦們,幫忙想想辦法
點評:“我愛你爸爸、媽媽!”這是小作者發自內心的表達,文中小作者通過具體的描寫,表現了父母對自己的關心和照顧。
點評:“我愛你爸爸、媽媽!”這是小作者發自內心的表達,文中小作者通過具體的描寫,表現了父母對自己的關心和照顧。
點評:“動腦筋想辦法能夠戰勝困難”這就是小作者的收獲。小作者將勞動課所發生的事情,及由此解決疑惑這一過程清楚地記敘下來,這就給了我們作文一個啟示:其實,在我們身邊有許許多多的題材,要靠同學們細心發現,註意積累。
點評:文章等車起,就渲染了人多,為“擠車”埋下了伏筆。車門打開的一剎那,“擠”的歷程便開始了。
跟隨小作者的筆,我們領略了一番痛苦但有趣的擠車的過程。文末的一句“走路的感受真好!”是小作者,也是讀者由衷之言。
點評:非常激烈的一次三人對"陣",可以瞧見小作者一家子的生活是充實的、積極的,令人羨慕。我們不難發現,小作者的筆觸是那樣清新自然而真實,三人的語言、神態、動作以及小作者的心理活動分別反映著三人不同的個性,當然,共性也很明顯,成為這篇文章的基調——童趣。
點評:文章是一篇很好的讀夠感,小作者從讀的書的內容入手,引發感想,古今聯想,對比描寫,再聯系實際,使文章很完整,充分表達了自己的思想感情。點評:這篇作文給我最大的觸動就是發乎於孩子的真情!一切都在無意中合情地繼續。
正如“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,孩子起初是為同學買禮物,可無意看到一張照片,於是想起媽媽的生日。這一切都是那麼自然,毫無做作之感。
從語言的運用上來看,就孩子的年齡來說,能清楚通順地敘述一件事情,也很值得表揚和鼓勵。點評:帶著好奇的心情看完這篇作文,我好象跟著小作者經歷了一場虛驚.是的,少年時的我們都會有這樣的經歷.其實,這世界上根本沒有鬼怪,"鬼"就在我們心裏.這篇作文的成功之處在於作者能重筆描寫自己聽到"鬼"電話響起時的心理和動作,從而形象地刻畫出自己當時極端恐懼和無助的狀態.最後一句話既是點題也是對全文內容和中心的拔高.點評:這篇作文立意非常新穎,小作者進行了大膽的想象。
自古到今,人們都在贊頌愚公移山的執著精神,而野生動物園的建成告訴了我們:有時巧幹比苦幹更加有效。點評:這是一篇有趣有益的文章。
全篇沒有華麗辭藻的堆砌,沒有故作姿態的矯情,有的只是自己從不刷牙到勤刷牙的轉變,只是貼近實際的生動敘說,讓人覺得真實、可信。“好習慣終身受益”,這篇作文讓我再次想起這句至理名言。
其實人天生就是有很多惰性的,關鍵在於我們怎樣去克服它,你們以為呢?點評:這是一個很有意思的童話故事,它寄寓著一個簡單卻很深刻的道理,令人深思玩味!故事本身並不復雜:兩條魚兒,因為過慣了養尊處優的生活,覺得單調了無聊了,便想入非非,相互交換一下位置,結果可想而知,不可挽回的悲劇終於發生啦!哎,生活中這樣的現象,我們難道見得還少嗎?!小作者善於運用擬人化的手法,抓住小動物的特征,繪聲繪色,描摹形態,又賦予生動逼真的心理描寫,真是惟妙惟肖!濃濃的幽默氛圍裏,包含著發人深省的哲理思考,難能可貴!文章想象飛揚,語言流暢,是一篇很有味道的童話佳作點評:小作者在文中大量運用了對話描寫,充分展現出三個人物的性格特點。題目引用了民間童謠,十分新穎。
點評:讓座,這件十分平常的小事,小作者卻能由小見大,從中引發了深刻的教訓,深層的思考,難能可貴!文章裏,寫公交車上的擁擠,簡煉而生動;寫黃頭發的年輕人,形象而具體,含有一種善意的諷刺。特別是寫老師,沒有一言一語,僅僅寫了讓座,微笑和凝視,卻寫得那麼細致,那麼復雜,那麼富含深意!真是無聲勝有聲!本文在把握主次詳略的關系上,很註意分寸,突出了文章的主體細節——老師的目光,從而引起了小作者的長久的後悔和痛苦的思索!(Laoyeye簡評)點評:生活是寫作的源泉,小作者在親身體驗過兩天的農村生活後有了許多真實的感受.這完全是真情的流露,沒有那種口號式的空喊.小作者在構思上采用先抑後揚的方法,先說自己對農村生活的向往和對農村孩子的羨慕,然後筆鋒一轉用"可是"一詞引出下文,銜接自然.語言樸實生動.在材料的安排上做到了有詳有略。
詳寫了采茶的具體過程,對參觀水生植物和登山野炊則一筆帶過,使文章重點突出。點評:小作者語言生動活潑,構思巧妙,想象豐富,讀來回味無窮。
點評:親眼的目睹,仔細地觀察,小作者把比賽的場面,自己的感受描繪的淋漓盡致。點評:小作者很好地描述了自己背誦這篇課文的感受,從浪費時間顧著玩,到時間到了忙著背,再到爸爸的教育使“我”有了戰勝困難的勇氣並落實在行動上。
整個過程寫得很清楚,表達了自己的內心感受。點評:這篇文章開頭與結尾相互照應,結構巧妙縝密。
一張難忘的照片背後是一件難忘的事、一段難忘的話。因為親身經歷,寫得真實自然且流暢,讀者讀來感同身受。
點評:這是一篇很有深意的科學幻想作文。小作者通過自己神奇的想象,預見了讓我們不容樂觀的環境前景,尤其值得稱道的是,小作者提出了“科學”與“環保”的關系,讀後發人深思。
點評:小作者仔細地觀察了紀念碑的外觀,進行了細。
在封建社會裏,家裏生了個男孩兒就高興得不得了,生了個女孩兒就唉聲嘆氣.自從1949年全中國解放,就開始提倡“男女平等“了.可是現在,在我們班上,反倒是我們男生爭取起“男女平等“了.請看:
事件一---座位事件.我們學校今年組織春遊.每班一輛車,老師總是讓女生先上;好不容易等到男生上車時,就只剩下後三排了,只好兩個座位坐四個人,使勁兒“灌香腸“.在我們男生的強烈要求下,為了保證公平,老師說:“回來的時候男生先上車.“此時,我們男生隊伍裏立刻響起“耶!耶!“的叫聲.可是,老師又帶了一個附加條件:“還得按原來的位置坐.““這和女生先上車有什麼兩樣!我們還是坐我們的“後三排“;女生還是坐她們的“頭等艙“!“此時,男生隊伍裏發出“唉---唉---“的嘆氣聲,女生的隊伍裏卻傳來“耶!耶!“的歡呼聲.
事件二---體育課事件.體育課上,老師把課上完以後,經常會給我們一些自由活動的時間.老師總是說誰先站好誰先自由活動,每次自由活動的都是女生,而我們男生則常常被罰站.一開始,我們還以為是自己沒站好;後來才發現,是老師偏心眼兒.有一次,我們站得比哪一回都好,本以為老師會讓我們先自由活動的,可結果還是:“女生!自由活動!“唉,這心眼兒偏得太狠了!
作文的開頭:1、文章開頭簡而得當,通過環境描寫來襯托人物心情,十分藝術化。
2、開頭簡明扼要。3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。
使讀者一見面就能對人物產生…的印象。4、文章開頭引人入勝,吸引讀者。
…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當。5、文章語言生動豐富,可讀性強。
6、開頭出手不凡,吸引讀者7、開頭打動人心,具有真情實感。8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望。作文的過程:1、以飽滿的***,描寫了……2、重點突出,詳略得當,內容具體。
3、比喻貼切,用詞生動。4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。6、敘述自然生動、結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
7、對於景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合。8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。10、充分運用動靜結合的寫法,並輔以比喻、擬人等手法11、小作者觀察仔細,敘述時井然有序12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣14、文章想象合情合理,15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身於夢境一般。16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。19、描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
20、,語言準確,鮮明、生動,內容極其豐富具體,21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。22、文章來源於生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理23、文章將…寫得細致入微24、語言活潑明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。作文的結尾:1、結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。
2、以感受開關,以感受結尾。這樣便使文章前後照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環復沓,感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。4、文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。首尾連貫,一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。7、文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。9、結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人願讀、愛讀,不忍釋手。11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地突()現了文章主題。
12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。13、文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。總結性評語:1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿了***,從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最後,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動。
6、文章前後連貫,形成完整的形象。7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理。9、文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字裏行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕於耳,不失為一篇佳作。
12、詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富、更生動。13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。
14、全文語言生動準確,情節精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。15、全文通俗易懂,趣味性強。
16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。17、註意觀察具體事物,並展開合適的想象,這是本文的成功之處。
18、文章融情於景,邊繪景邊抒情,善於運用打比方的手法,使文章生動具體19、文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。20、本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。
21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。22、本文語言雖然並不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑。字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
由此可見,寫作在語文教學中的重要地位。
作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容,但同時卻是一個難點。“老師怕教作文,學生怕寫作文”已經成了一種普遍的現象。
如何提高學生的作文能力,我覺得我們語文教師可以從作文的評改處著手。不過說起批改作文,很多語文老師就感到頗傷腦筋,特別是在寫作文評語時,我們往往輕率為之,三言兩語,或者套話連篇、空洞無物;或者用寫鑒定、做總結的語言,嚴肅而呆板,學生讀起來索然無味,評語的教育功能也難以充分發揮出來。
我自己就深有感觸,每次批改作文,都要絞盡腦汁地想應該怎樣給學生一個恰如其分的評語,什麼“語句通順,結構鮮明“,什麼“重點突出,詳略得當”,什麼“能夠抓住人物的特點,人物鮮明的性格”……我覺得都是敷衍學生的話。有這樣一種現象不知我們的老師註意了沒有,當我們把評改好的習作發到學生手中後,學生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本,首先看分數,然後又迫不及待的翻看老師給他們寫得評語。
他們想要知道老師給自己的作文作如何的評價。有的學生看到老師給自己的評價全是贊美之詞時即刻喜形於色,於是拿著作文告訴這個告訴那個我的作文如何如何得到老師的誇獎,而有的學生看到老師給自己的評價一塌糊塗時立刻垂頭喪氣,恨不得躲得遠遠的,最好是沒人在意、沒人來問“老師給你的作文打了多少分,給你寫什麼樣的評語了”可見這些可愛的學生是多麼的在意老師們給他們作文的評價。
無論是居於文中寥寥數語的眉批,還是居於文末三言五語的總批,作文評語作為作文教學的一個環節,評改是作文教學中的重要一環,給學生作文下評語,則是這一環節中的點睛之筆。作文評語既有評價功能,又有導向作用。
精妙的評語,對學生大有裨益。往往能喚起學生的寫作興趣,燃點寫作熱情,激活學生的思維。
恰如其分的評價,常常可拓展學生的視野,指點迷津,明確改進方向,使得作文教學收到事半功倍的效果。那麼,怎樣的作文評語才算是恰當準確的?作文評語如何能最有效地發揮它的指導作用?為激發學生寫作興趣,教師在批改作文時要摒棄傳統的思維定勢,廢除以往的套話、廢話,運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言,盡最大可能調動學生寫作積極性。
一、作文評價的尊重性我想這在我們的作文評改中是首當其衝的。師生之間要能夠達到心靈交匯,情感交流,則需要以平等為基礎,以尊重為前提。
師生對話是平等的對話,對話中體現老師對學生的尊重。這也正符合作文個性化的基本理念。
以人為本,尊重學生,尊重個性,是課題理念提出的理論基礎內容之一。傳統教學中,作文評語往往是生硬、刻板、冷冰冰的,或是空洞的、含糊的評語,使學生覺得作文很抽象。
作文本發下來以後,不是看一眼了事,就是連看都不看,使評語不能發揮其作用。其實,小學生作文不但是作文能力的體現,也是他們在生活實踐中的親身體驗。
所以教師要站在理解、尊重學生的角度,改變以往評語中教師說教者的行象,以親切的口吻與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流,從而激發學生的寫作熱情。二、作文評價的準確性學生的作文水平如何,作為教師應該給學生一個明確的界定,能夠指出學生作文的癥結所在。
“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關註現實,熱愛生活,表達真情實感。”(《語文課程標準》)。
教師要善於抓住小學生的認識事物的特點,要做到正確、客觀,不拔高對學生的要求,評語也不要滿是責備之詞。寫得時候要盡可能的詳細,具體,明確,不要籠統,尤其是一些廢話、套話,比如,什麼重點突出,結構合理;什麼用詞準確,語句通順;什麼文章情節安排合理……這類的評語既空洞又乏味,根本無法調動學生作文的興趣。
文章好好在哪裏,不足又不足在哪裏,簡單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的。學生拿到自己的作文之後還是不知如何去更進一步的寫好作文的。
作為評改之人的教師應該指出學生作文的病源泉,以及如何去改進。如指出文章寫沒寫出真情實感,哪方向觀察得仔細,體驗得深入,哪些材料選擇得既有趣,又有意義,哪部分思路開闊,想像豐富,從而引導學生懂得什麼是值得寫的,什麼是不可以寫的等等。
三、作文評價的啟發性作文評語的接受對象是學生,學生能否和樂於接受並受到啟示,是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同,寫出的文章也會風格各異,這就需要教師變化各種語氣,對學生某些不規範的語言或者不符合寫作要求的習作,選取新奇的角度,巧用心思,精心設計,化抽象為淺顯生動,寫出能讓學生讀之有新鮮感,有啟發性,引導學生獨立思考,積極探索,從而發現自己作文中的問題,提高分析問題和解決問題的能力。
寫出讓學生心服口服的評語來,這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字,讓學生有所收獲,與學生有所溝通,互相理解,同時又賞心悅目。
使學生對自己習作的思考,明白不足所在,激發其改正的需要和欲望,從而增強自改的能動性。
閱讀一篇文章,我們常常看到老師們都習慣給文章寫點評,有時老師也組織學生對同學的習作進行互動點評.這時,你是否感到很茫然,不知如何下筆呢?為此,老師就指導你如何給文章寫評語,希望對你有所幫助.
我們點評文章,主要看文章的結構是否完整,語言是否優美,內容是否充實,想象是否豐富,立意是否深刻,我們應該註意以下四點:
一、牢記三大文體的一些常見術語
常見的三大文體包括記敘文、說明文和議論文.記敘文,我們要看文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素是否交代清楚,故事情節是否完整,是否有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理活動描寫,這些描寫對表現人物起到了什麼作用.事件與事件的銜接和過渡是否自然,詳略是否恰當.廣義的記敘文還包括散文和小說,談到散文,我們就要想到散文的形散而神聚,散文中的排比鋪陳,散文的象征等技巧.談到小說,我們要分析人物、環境和故事情節.人物的描寫(與記敘文同);環境既包括社會環境,又包括自然環境;情節有開端、發展、***和結局四個部分.小小說,還要註意其結尾往往是意料之外又情理之中的.從順序安排來看,有順序、倒敘、插敘和平敘.
下面我們來說說議論文,第一要看它的三要素:論點是否鮮明,觀點是否正確;論點是開門見山還是在文中或文末;論據用的理論論據還是事實論據,還要看它是否新穎,是否貼近時代等選擇論據;論證方法多種多樣,有立論、駁論和正反論證等.還要看論證結構是否嚴密等.在議論文中,我們還要看論據是否為論點服務等.
再看說明文.說明文有事物說明文和事理說明文之分.事物說明文,其目的是向讀者介紹清楚事物的結構和生活習性.事理說明文要在文中回答是什麼,為什麼,怎麼發展等.從寫作順序來看,事理說明文是邏輯順序,事物說明文是時間、空間和程序順序.
以上就是我們必須了解的三大文體的一些信息.要想點評到位,必須了解這些基本信息,記住一些術語,做到手中有糧,心中不慌.
作文評判的標準包括基礎等級和發展等級.基礎等級包括內容和表達兩個方面.內容包括題意、中心、內容和感情;表達包括文體、結構、文字和書寫;發展等級包括深刻、豐富、有文采和有創意.作文的評分標準共12項,每項又包括四個等級.對這12項四個等級的術語,我們必須了然於心.因為這是我們給作文下評語的依據.
三、必須結合文章具體內容進行點評
點評文章,切忌拋開原文,空洞抽象地說教,那些不著邊際的評析是毫無意義的,這是我們給文章寫點評的大忌.如2006年黑龍江高考滿分作文《“清茶”、“快餐”兩相宜》,如果我們將評語寫成:“運用修辭手法,語言優美,氣勢宏大,底蘊深厚,是一篇考場優秀習作.”這就是無效點評,因為讀者讀後根本不清楚文章好在哪裏?所以我們還應該結合文章的具體內容寫點評.如將評語寫成:“這篇考場作文很好地理解了作文題中所給的材料,那就是:隨著時代的發展,人們的讀書方式在變.作者能緊緊抓住這個中心話題展開論述,形象地將‘讀書’比喻為‘品茶’,生動又貼切,讓我們仿佛看到:午後,一杯清茶,一卷泛黃的古書,一個陶醉其中的讀者.好不愜意!讀書中,人的身心在不知不覺中發生變化.作者將網上閱讀稱作‘讀網’,來與‘讀書’相對應,恰到好處!作者又將‘讀網’比作吃‘快餐’,讓我們聯想到‘麥當勞’裏火爆的生意.那裏是年輕人的樂園.是的,‘讀網’,大部分不就是年輕人嗎?營養學家一再呼籲,說它沒有什麼營養,但你能否認它不能充饑嗎?這就是‘讀網’.真是夠豐富的想象!令人叫絕.文章多處運用排比和引用等修辭方法,文章氣勢宏大、底蘊豐富,給人很強的感染力.”這樣結合文章具體內容寫點評,使文章的優缺點具體化,給人學習提供了具體的意見,使點評顯示出其價值來.
總之,我們應該結合原文的具體內容進行點評,使點評言之有文.
點評文章,萬不可面面俱到,而應該選擇自己要評析的側重點進行,切忌眉毛胡子一把抓,那樣就不能凸現文章的特色.我們或從文章的思想,或從文章的語言表達或從文章的創新角度等入手,選擇文章最具特色的亮點進行,使點評能抓住文章的特點,避免避重就輕.
綜上所述,掌握了以上四點,我們就可以給文章寫點評了.
點評:一本你喜愛的書就是你的一位朋友,但有時候,你和你並不是“一見鐘情”。本篇習作能夠運用擬人、對比等修辭手法來突顯自己對讀書的熱愛之情!語言生動有趣,只是如將引用書中的內容部分進行縮寫會更好!還可以簡寫若幹個故事,效果會更好。
幾年前,媽媽從書店裏給我買回了一本書——《成長的滋味》。可是,我對這本書不屑一顧,連看都沒看一眼,連翻都沒翻一下,直接就把它塞進了書櫥裏。後來,它旁邊的書我都看過了,唯獨它,一直孤苦伶仃地在等待著我的“檢閱”。過了一年又一年,它始終沒有得不到我的一絲“寵愛”。隨著時間的流失,《成長的滋味》身上已布滿塵土,但它仍然站立在書櫥裏,等待著我的“召見”。
五年級開始了,媽媽要為我計劃新學期讀哪些書。她無意中從書櫥裏抽出了《成長的滋味》。《成長的滋味》被“召見”的機會終於來臨了!可我一見它就煩,對它很敵視,但“母命”難違,我只好順從地把它放到了我的書包裏。可憐的《成長的滋味》,換了個地點,又開始了在書包裏的等待。
有一天中午,我做完了作業實在沒事幹,想起了書包裏的《成長的滋味》。於是,我拿出《成長的滋味》開始讀起來,我越讀越喜歡,越讀越激動。我被書裏的每一個故事都深深地打動了。
其中《理解的禮物》裏的小男孩子不明白錢是什麼,只知道“交易”,當他拿了幾個櫻桃走進糖果店,想“交易”糖果時,糖果店的老板魏登先生遲疑了一下,還是把糖果給了小男孩子。這個小男孩成大後,開了一家進口魚店,每條魚都很貴。可當一個小女孩只拿了2美元來“交換”魚時,他也同樣遲疑了一下,把魚換給了小女孩。
這篇文章讓我感到了溫暖,善良的魏登先生小心地保護了小男孩那天真的快樂和童稚的尊嚴,並把這種美德傳給了小男孩,這故事讓我感動。我一遍又一遍地回想著書中的故事,天天都在想著書中人物的命運。回家時我還把故事講給媽媽聽。就這樣,我喜歡上了《成長的滋味》。第一天,我讀了10頁,第二天,我讀了20頁,第三天,50頁,第四天……沒用一個星期。我就把它全部讀完了。現在我與《成長的滋味》已經成為形影不離的好友。我天天把它放在書包裏。有事沒事就拿來翻翻它,以重溫書裏的故事,和它談心。
我對《成長的滋味》從不喜歡到喜歡,我有了一點感悟:有時,一本你不喜歡的書,如果讀進去也會感受到它的美妙,真是“曲徑通幽處,禪房花木深”啊!慢慢地,你就會愛上它,與它建立起深後的友情。
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